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3-7岁幼儿的美感发展

时间:2015/6/25   来源:本站原创   作者;实验四班   点击:395次

3-7岁

  审美形式化时期

  发展特征

  美感是一种复杂的情感,伴随着幼儿的认知、理解和想象能力的发展而逐渐发展,并从其他的情感中逐渐分化出来。对于美的符号化、形式化具有感知力,是幼儿美感发展中具有里程碑意义的一步。

  3岁后,幼儿能够感受线条、形状、色彩等符号所表达情感、意蕴。这个阶段的幼儿更加专注于艺术作品外在的、普遍的形式化特征,对作品中所表达的情感和意蕴产生移情式体验,这就使他们初步具备了作为一个欣赏者所需要的条件。他们用自己的眼睛对欣赏对象的形状、色彩、光线、空间、张力等要素组成的形象的整体把握,是一种积极的心理活动。

  幼儿对于音乐和诗歌中的节奏感更加关注,能够感受音乐中的旋律美。幼儿可以跟随音乐作律动或舞蹈,能够根据自己对音乐的理解,自发地舞蹈,或者用图形等方式表现音乐的特点。此外,儿童在音乐方面所具有的节奏感、旋律感也会表现在他们绘画的色彩搭配与构图等方面。

  在艺术创作方面,也表现出了形式化的特征。比如在绘画中,幼儿有意识的用线条、形状等视觉形式来表现现实中的事物。在绘画中,位置、比例、结构、形状都能够正确处理,而且,所画的角色都具有一定的动作和神态。在绘画中,也表现出越来越丰富的想象力。对美的感受从现实中的形式美的再现,发展为对想象中的事物的形式美的构造。

 

  成长档案

  3岁的丁丁有一次为穿什么衣服去幼儿园与妈妈发生争执。妈妈从保暖的角度,让她穿厚一些,而丁丁执意要穿漂亮的小裙子。妈妈很纳闷,3岁的小不点就学“臭美”了?

  —— 3岁幼儿,已具有了朦胧的审美态度,开始接受优美的事物,欣赏它,并产生美感体验。若成人在孩子,尤其是女孩面前,常提衣服漂亮、头饰漂亮等,会使孩子将自己的穿着和外貌纳入审美的对象中。

  幼儿对自己的美的关注也是因自我意识萌发而产生的,父母可利用这个时机,恰当的、循序渐进地引导幼儿树立正确的爱美观。

  叶子4岁半时,会指着一个瓷盘说:“是谁让这个盘子这么美,就像一幅画!”快5岁时,叶子会说:“云彩多么好看呀,天空是蔚蓝的、而它是洁白的、粉红的。”她看到一只鸟非过,还会说:“它飞得多么美啊,真是金光闪烁。”

  —— 这个阶段的幼儿已形成一定的审美趣味,能发现生活和自然中的美,他们沉浸于对美好事物的感受中,并能够表达出对美的赞叹之情。在对美的感受中,幼儿的审美想象力大大地增强,他们不仅能够感受到事物本身的美,还会根据自己的想象,给事物附加上一些美的形式或特征,其实,这已经是在创造美了。

  下面是几个5岁幼儿看毕加索的《和平》时说的:

  囡囡:啊!我感觉我来到了一个童话世界。

  欣欣:我感觉这个地方非常可怕。

  飞飞:这幅画太乱了,像在打仗。

  正正:我感觉这些人很穷,在跟人家要钱。

  ——幼儿凭着强烈的直觉,说出自己的感受,也就是说,幼儿对艺术作品的内在含义是通过直觉来把握的。表面上看,幼儿是一种突然涌现出来的感受,但实际上,在美感产生的过程中,涌现出来的是内心世界中的一种特定的审美倾向性,这种审美倾向性是与儿童特有的生活经验和事物的外部形式(线条、颜色、节奏、平衡、变化、统一等)形成的整体印象有关。也就是说,幼儿的美感具有了形式化的特征。

  儿童在美的活动中,心灵可以自由地飞翔。家庭要创设美的情境,鼓励幼儿参与审美、创造美的活动,这对于丰富幼儿的心灵世界,具有重要的意义。同时,成人也需要保护孩子天性中本能的美感体验,防止幼儿的天然的创造性遭到损伤。

  发展幼儿审美意识家庭辅助方法

  大自然是美的源泉

  美感是一种心灵体验,大自然优美的环境让幼儿心旷神怡,心情愉悦,这对幼儿的审美趣味产生良好的熏陶作用。父母带孩子到广阔的自然环境中,欣赏日出、日落,拥抱朝霞的灿烂、落日的余辉,初春时节体会大地孕育万物之美,隆冬时节触摸万物休憩的沉寂之美。自然是美感的源泉,尤其是生活于都市中的孩子,连欣赏夜晚繁星、皓月的机会都很少。带孩子去乡村吧,寂静的夜晚,坐在河边的草地上,闭上眼睛,说不定就能听到星星私语。

  提供优秀的艺术作品,与幼儿一同欣赏

  向儿童提供优秀艺术作品,供幼儿欣赏,以提高幼儿的审美感受能力和审美趣味。同时,适当教给儿童一定的欣赏艺术语言与形式美的原理,帮助幼儿加深对作品的情感体验。因此,带孩子参观博物馆、艺术展览,并给孩子足够的欣赏时间,让他们反复多次感知、体验,若父母能掌握一些艺术欣赏技巧,具备一定的欣赏水平,及时与孩子交流各自的体会和感受,就能进一步增强幼儿对艺术作品的理解和感受。

  尊重幼儿天然的美感表现

  美感萌发于儿童的无意识中,他们对美的形式具有直接的感受力。儿童对美的感受能力和创造力甚至要远远超过成人。因此,父母要小心地呵护幼儿内心世界中美的萌芽,并精心浇灌。不恰当的教育很可能损伤幼儿天然的审美感受力。比如,过分注重技巧,就会挫伤幼儿的审美感受力和创造力。因此,需要特别提醒父母,在艺术追求中,不应该附加太多的功利性目的,而应该以幼儿在艺术活动中精神的愉悦和内心的丰富为最终目的。

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